模仿——孩子是通往世界的捷径

黄怡

记得刚刚在德外实习时，我曾多次观摩学习多位优秀老师的优秀课堂。这让对三尺讲台有些胆怯的我，有了可以模仿和尝试的模本。也正是这些学习，在我走上讲台时不至于毫无头绪。我很庆幸学校给我这样的机会和老师，让我迅速成长，少走了很多弯路。

其实对于6、7岁的孩子来说，想要了解更多的世界，他们更需要正确的示范。上学之前，他们是一张白纸，而学校就是提供学习和成长的地方。老师作为他们成长的重要的北极星和引路人，更是要在方方面面为他们提供细致入微的范本，这样孩子们才不至于走弯路，才会在成长路发生量的积累和质的变化与飞跃。

一年级的小朋友刚刚进入小学，有些还没有办法从幼儿园玩耍状态转换到小学学习状态来。这时就非常需要良好的例子做示范，那在本班级中，寻找离身边近的例子就更重要了。如初期上课，更重视孩子们听课习惯等常规训练。课堂中，需要孩子们答问，先是由我给出范例，他们补充说明。或是请表达清晰的孩子作答，慢慢指导，再让其他孩子复述其答案。这样他们在答问方面，越来越敢于回答，越来 越愿意回答，逐步养成良好的答问习惯。

一年级的小朋友手上还没有太多力量，对于握笔写字没有办法一次成型。加上他们初识汉字，对于笔画笔顺更是摸不着头脑。这时，老师和各种示范帮到他们大忙。如在写“门”这个字时，有些不懂笔顺的小朋友就有可能出现先写竖的情况。于是我让他们观看“门”字的笔顺笔画示范视频，跟着视频一起说笔画写笔画，这样孩子们的记忆会更为深刻。在学习“忄”时，有些小朋友可能提前认字，知道这是竖心旁，但对于笔顺却是说不清道不明。我采用在黑板范写，他们书空跟写的方式，让他们学习。对于观察字的间架结构，我也是采用示范的方式进行学习。我先让孩子们自己观察笔画与横中线竖中线的位置关系，再尝试自己表达解说。接着，我再在黑板上范写，他们描红练写。就这样，通过一年多以来的模仿学习，我们班有些孩子的字写得比我还好看。

让我印象最为深刻的是二上课文《一封信》的学习。这篇课文的课标要求是让孩子们勾画出露西的第二封信的内容。上课时，我发现孩子们能够准确迅速勾出信的内容，我不免有些惊喜。毕竟现代通讯这么发达方便，我都极少写过手写信，对于10后的他们来说，“信”可能是一种“古董”吧。但是课文学完了，我感到几分惆怅。原因是我体会不到孩子们对懂事的露西的感情和心疼。我一直感到困惑，但一时想不出好的办法来，只好了了。

偶然课间，我看到其他老师办公桌的信封，我大喜：既然是信，为何不把它写下来！于是，我便按照信的格式将露西的信的内容工工整整抄写下来，装进信封。我又赶紧到处查找资料，用儿歌总结写信格式，想要让孩子们能熟练运用。做完这些，我脑子一闪：他们才二年级，学写信会不会早了点？课标也没要求写信，会不会超纲了？不行，信还是得给他们瞧瞧，不会写也没关系。

抱着这样的想法，我带着信封走进教室。他们很快发现我手里的老式信封，“黄老师，你拿的是信封吗？”“哇，里面会有露西写给爸爸的信吗？”“快打开我们看看吧！”“.....”我趁热打铁：“不错，这就是懂事露西写给远方爸爸的一封信，想读读吗？”他们异口同声：“想！”就立刻端坐在座位，等我打开信封和信。我用投影在电脑上投出信，他们先是小声地读着信，后来渐渐变成全班齐读。我越听越觉得就是一个个小露西在读信，因为我们班大多住校生，周末才可以见见爸爸妈妈，和爸妈相处的时间也是很有限，我想我也不必再多讲露西的情感了吧！

我顺势一提：“那你们想不想学怎样给自己的爸爸妈妈写信呢？”孩子们极其兴奋地回答：“想！”我出示写信格式的儿歌，告诉他们信的内容就是根据自己情况而写......于是，这堂新课变成了如何学写信。但我丝毫没有觉得这是浪费或是其他，因为这是让孩子们更多了解这个世界呀！

让我出乎意料的还是孩子们的信。首先格式上几乎没有问题，看来对于我写的“露西的信”印象非常深刻啊！其次是内容上，每个孩子都写出自己的真情实感。有个家庭离异的孩子这样写道：爸爸，我和妈妈过得挺好。我很想你。妈妈为我做了很多事情，她真的太辛苦了， 你跟妈妈怎么才能在一起呢？他的妈妈在看到这样的文字后泣不成声，年幼的他也许真的承受了其他孩子不该承受的一切，又默默看在眼里，疼在心里。很多孩子则是分享自己在学校学习的趣事和知识，还有生活上照顾自己的话语。看着让人不免心痛，他们才7、8岁啊，却要离家那么久那么远，就像课文中的露西一样，没办法经常见到爸爸妈妈，但是依然懂事乖巧。他们的语言更是以往没有见到过的，这何尝不是离真实世界更近一步了呢？

有人说模仿是在毁灭创造性，但我认为模仿让孩子们更能清晰观察世界，准确对待世界，积极创造世界。模仿，是孩子通往世界的捷径。

（本文曾获德阳市教学论文比赛一等奖）

作者单位：德阳外国语学校小学部 618000